您现在的位置:首页 > 新闻频道 > 校园新闻
整合学习动机——像激发顾客购买动机一样激发学生

18-06-08 09:15:39 来源管理员 点击:183

学生不是不爱学,而是没有找到学习的理由
                                   ---------《创新者的课堂》
激发学生的学习动机以提高他们的学习成绩,是一个越来越普遍且棘手的问题。让学生热爱学习成为了一个“挑战”。学校、老师和家长向学生提供教育,学生们往往不买账。有些家长、教师和学校看上去已经解决了内在动机的问题,但大多数情况下,他们的经验无法规模化地采用,好像有一种神秘的力量在反抗着学习动机的生成。如何激发学生的学习动机,让他们成为一个快乐的学习者,本期【相约星期四】就以“整合学习动机”为主题展开探讨。
话题一:
【如果孩子想学习,我们无法阻止他们;如果孩子不想学习,我们也无法强迫他们。——了解很重要】
本次沙龙由刘雄主任主持,他由美国教育家杰克·弗里迈尔的一句名言“如果孩子想学习,我们无法阻止他们;如果孩子不想学习,我们也无法强迫他们。”为引子拉开了今天的话题“学生的学习动机是什么呢?”
一个看似平常的话题,却引发了大家的深思。

李振刚主任认为:学生学习的动机可以分为几个方面,一是学生本身对知识的需求,二是父母对孩子的期望,还有就是本身没有强烈的动机,知道到了一定的年龄就要上学。当然,由于小学阶段学生的年龄特点,低阶段的可能外部的动机多一些,到了高年段,由于文化知识的积淀,思想情感不断地成熟,可能会慢慢转向学习的本身。几位思南交流的老师从她们地区的地域性和学生的特点发表了她们的看法,她们认为,当地的孩子的学习的动机可能会集中在几个方面1.想通过学习,考上好的学校,找到好的工作,改变现有生活。2.学生对学校生活的向往,在学校里可以交朋友和同学玩耍。3.父母对他们的期望和奖励。4.自己爱好、兴趣以及对学习文化知识的需求等。金颜主任从“内”“外”两种学习的动机分析他们内在的联系与不同,她认为学习的动机是可以培养的,内外的动机在不同的阶段也是可以转化的,恰当适切的精神鼓励和物质奖励在一定程度上也能激发学生学习的动力,但它的持续性可能没有内部动机稳定和持久。沈校、邵教导则从当今社会、家庭、学校对学生成绩的过分关注,反而忽视学生本真的学习动机谈起,分析了外部环境对学生的影响。端木和盛主任则从自己孩子的学习表现上分析了学习动机的产生和培养。她们认为,学生都是有自己的个性和特长,所以的他们的学习动力和爱好可能有很大的不同,我们无法强求每个孩子都有一致的目标。我们只有顺从学生的天性,创造一些合适的机会,让学生的特长爱好充分的发挥,让他们从中找到自信和成功,从而培养他们稳定的学习内驱力。

主持人又从一份学生(六年级)的调查报告中与大家分享了学生的想法:
1.学生对学校生活的向往方面前三位的是结识新朋友、丰富的活动、获取知识,其他还有自己喜欢的活动课程、拓展课程、邑学秀场、有大操场、大课间的游戏、有书坊、每天有新鲜事、闺蜜聊天等。
2.喜欢的学习方式前三名是自主学习、小组讨论、劳逸结合,其他有自由交流、玩中学、看书、配合电脑教辅用书学习、电脑上上课、看书、小组学习、老师教主要内容,自己思考难题等。
3.最喜欢和不喜欢做的学习任务是什么:最喜欢做的学习任务有看书、合作学习、做喜欢学科的作业题;不喜欢的有背课文单词、默课文、一直做作业等。
4.最大的学习动力是:考上好学校(如:清华、省中)、得到好工作、老师与家人的声声教诲、父母的奖励、取得好成绩、获得知识等。
话题二:
【像激发顾客购买动机一样激发学生——整合胜于了解】
主持人根据学生的调查报告内容和当今教育理念及趋势提出,要激发学生的学习动机关键是让教育找到适应每个学生的最佳学习方法。而传统的教育模式是标准化,追求一致中的高效,如果是适应个体的教学那必须是定制化,追求的差异中的高效,这两种模式由于目标或是定位的不同,采取的课堂教学方法也是不同的。于是大家把话题深入到“在现今的教学环境条件下,模块化,以学生为中心的学习方式能否实现?难点在哪里?”大家各抒己见,认为在术科中实行个性化的教学要比语文、数学要容易些,因为个性化的教学的主体在学生,教学的容量、进度、难度都要以学生为中心,如果我们真正地改变以考试成绩为主要评价的方式,转以综合素养为主的现代评价模式,那么课堂的教学模式才有可能发生本质的变化。
我们可以从学生爱玩游戏的过程中发现了一些规律。游戏是以完成任务为目标,它的内容是模块化的,有选择性的;它的过程充分体现了自主性、体验性、探究性与激励性。在游戏的过程中,是以不断试误的过程来完成任务,其过程本身就有强烈的吸引力,当你完成一个个任务时,及时会有相应的激励反馈,或以完成任务本身或以额外的奖励,所以它的结果是成功和愉悦的。反思我们的教育过程,或许就缺乏了以上的各种因素。因此我们在教学过程中应该考虑学生的多种需求,从多方面整合,像激发顾客购买动机一样去激发学生。
话题三:
【未来不是我们要去的地方,而是我们正在创造的地方——全息平台4.0展望】
全息学习平台给我们展开模块化教学和个性化的学习搭建了一个良好的平台,它从改变学习方式入手,融合综合素养评价理念,打通课堂内外,让学习像呼吸一样自然地发生。在实践的过程中,我们积累了不少成功的经验,但也有许多需不断完善改进的地方。
案例:从3Done创意社区我们可以借鉴什么?
青少年三维创意社区(i3done.com)是国内首屈一指的3D创客教育社区,短短几年注册学校2.9万多所,800多万学生使用3DOne三维创意设计软件。i3DOne社区为全国创客教育师生提供了作品天地、课件中心、模型商店、奖品中心等让学生学、玩、奖的模块,延伸课堂教学;也为学校和老师提供了学校创客成果展示网、课堂辅助管理系统、示范校授牌、创客认证等平台和服务;同时还为教育主管部门提供了大赛平台和数据中心。
它的成功亮点有1.整合学生多方兴趣:游戏化激励(作品点赞);全国排名机制(校园英雄榜);课程学习模块化(自主学习);模型商店(分享创造效益)。2.课程资源的价值网络共享:共享课件(满足一般需求);收费课件(满足特殊需求);连载式课件(满足专题式教学需求)教师、学生为课程资源的主要创造者,收益者。3.云平台运行管理模式:作品网上提交(分享成果);作业提示(计划学习);评价(成功激励);比赛(高端体验)。
分析对比我们的全息平台,3Done创意社区三大亮点我们也多具备,比如云平台的网络管理模式、课程资源的网络共享、成长激励、大数据反馈等我们已经做得非常好,但有一点我们可以借鉴,就是它有个网络商店(奖品中心),学生的创意作品经过网络共享可以创造价值。我们虽然有激励(点赞、排名、成长树),但或许还不够,如果我们也能把这些数据转化成相应的奖品,在校园内建设一个实体奖品商店,通过平台学生的积分,可以对等兑换,从精神与物质多方面加以激励,也许可以让我们的平台使用效率更高,面更广。其次还可以开发教学模块的在线测试,让每一个学生都能及时地通过测试了解自己的学业水平,进而继续有针对性的学习或下一模块的学习,这技术的实现在当今的信息技术支撑下已不再是遥不可及的奢望。
莫里斯.梅特林克这位比利时的诺贝尔文学奖得主曾说过:“每当我们站到通往未来的十字路口,每一种进步的念头都会被无数固守陈规的人反对。”创新需要智慧更需要勇气,如果我们能够把握历史机遇,正确地对学习平台进行创新性的改革与管理,学生们以他们擅长的方式去学习,那将会真正实现学习方式的变革,改变学习的面貌!
文:刘雄         图:金颜