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为学习创造更多可能 ——全息学习云平台的实践和应用研讨活动

17-06-16 16:36:59 来源信息发布员 点击:182

615日,实验小学举行了“全息学习”月度研讨活动,此次活动邀请了原江苏省教育厅基础教育处处长、省教育学会陆志平会长亲临指导,为我校全息学习研究指引方向。

此次研讨的课例为二年级数学《按不同的标准分类整理》,数学组和全息学习课题组的全体老师们一起进行了听课学习,课例的呈现借助了全息平台,大家都认为有创新可取之处。

平台互动——让学习主题自然生成

课前,钱老师在全息平台发布了一段视频,让班级里的孩子们进行了先学。视频以卡通人物形象呈现,贴近低年级孩子的心理。他们用自己的原有生活经验对卡通人物“为什么找不到毽子”进行了分析和点评;之后孩子们互相学习别人的观点和看法,并且对别人的评价进行回复,点赞、讨论或者质疑。不管如何,孩子们都充分地经历了思考讨论的过程,而全息学习平台上为孩子们展开话题讨论提供了广阔的舞台,在自由的表达中,孩子们感受到了分类的重要性,也就自然生成了本节课的研究主题。

基于传统学习的创新之处在于,云平台能够支持学生无时、无处、无人不在的学习。学生通过观看教师基于平台发布的微视频、导学单进行先学探究,在平台上与师生、家长互动,带着自己的理解和问题进入课堂,课堂就真正成为了学生学习的中心。

其次,云平台的评价和统计功能能让每个学生的作业得到老师、同学和家长的评价,这些评价信息汇总成一个大数据,能够真实反映学生的学习情况,有利于自我反思和同伴分享。同时,教师可以根据这些信息精准把握学情,调整预设、改进课堂。

数据生成——让学习素材即时呈现

在课尾,孩子们提讨论了小组成员中的不同的分类标准,提到了“按出生年月”进行分类,进而孩子们兴致浓厚地进行了这个内容的深入探讨,激发了进行当场统计的需求。鉴于出生月份有12个月都有可能,要分别统计十二次,因而提出了能否有更加快捷的统计方式。此时老师借助全息平台的统计功能,带领孩子们用ipad进行了现场统计,大家轻轻点击一下,全班的信息就在瞬间转化为了直观的柱形图,让大家一下就清楚了每个月份出生的人数,以及不同月份出生人数之间的关系,孩子们都觉得很惊叹,听课老师们也真切地感受到了信息技术的使用对课堂的提升和冲击。

合学讲学——让学生素养不断提升

课中,孩子们进行了多次的合作学习。根据每一次的研讨内容,进行小组合理分工、讨论确定思路、合作协商解决。大家有互动、有补充、有商量,顺利完成了每次的学习合作任务。在巩固环节用自己的学习收获解决“邮票”分类问题情境时,展示小组更是方法多样,呈现了三种不同的分类标准,每种还有不同的整理方式,让听课的老师们都感叹:二年级的孩子,合作的意识和能力已经是非常好了,语言表达也是清晰完整。孩子们都会在发言完成之后问一句:“你们同意我的观点吗?”“谁和我一样?”或者在发言之前先对前面的孩子的发言尝试着进行评价,这些就是合作精神和批判意识的的萌芽。全息的课堂氛围,让孩子们不断提升多元的素养。


专家引领——全息学习研究迈向更深处

听课活动结束后,全息学习课题组的成员围坐在一起,聆听金校对活动的总结和陆会长对我校全息学习研究的引领。


1.由“点”到“面”——拓展研究的宽度

陆会长对这节课给与了充分的肯定,但同时也从更高的视野上对我们的全息学习的研究进行了指引。他认为,课堂上把手机和ipad作为学生手持的终端,基于云平台的课前学习、平台互动、数据即时生成和分析,让学生的学习随时发生,全息平台将学生的课上和课下有机地整合在了一起,这是非常可取的一点。有了全息平台的支撑,建议学校研究的步子要迈得更大更坚定。将平台的使用由点到面推广开来,“实践是检验真理的唯一标准”,让平台在使用中功能更完善更强大,拓展全息学习研究的宽度和深度。

2.从“辅助教”到“自主学”——改变学习的面貌

技术的创新,必将强烈撞击教室的“大门”,而起决定作用的是教师的观念。只有真正认识到它的价值,理解它并不是“辅助”教师“教学”的手段,而是促使学生自主学习的“内驱力”,通过设计好玩的游戏、贴合知识点的挑战等,让孩子们能够在终端体验到学习的成功和乐趣,让学习成为他们内心的强烈愿望,真正改变学习的面貌。

陆会长的引领,给我们指明了接下来努力的方向,我们也将积极践行,让全息学习的研究走向更深、更广……