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“相约星期四”之“核心素养下如何实现课程整合?”

17-04-18 12:48:45 来源信息发布员 点击:52

4月13日晚,相约星期四如期举行,本次活动主题是“核心素养下如何实现课程整合”,由尤教导主持。

活动开始,尤教导先说了自己在听了澳洲老师的课堂之后的启发,觉得小学的分科学习还是有一定局限性的。分科学习的好处是学生的基础知识非常扎实,但是学生缺乏了创造性和探究性的能力。因此,尤教导觉得刚开始,难度肯定是有的,我们可以先整合课程中的一些内容。在各个学科中间,我们可以引导学生去探究、去创新、去学习,不一定非得跟着教材走。

金校长刚从北京培训归来,对本次活动的主题尤其有感触。金校长认为在北京培训之后最大的体会就是课程整合,也是我们实验小学最需要的。跟北京教育相比,我们不输在硬件,不输在课程,不输在基础性、拓展性课程,唯一我们输在探究性课程。刚过去美国的家长会担心,一学期老师没有布置作业。但是一个学期以后,那个家长就觉得来得对了。因为美国的学生就在做项目研究,他发现,学生获取和组织知识的能力越来越厉害了。现在不是知识缺乏的年代,现在是知识爆炸的年代,这是一个重大的变化。我们的孩子缺的不是知识,缺的是处理信息的能力,也因此引发了我们对探究性课程的思考。从现在核心素养来说,整合课程是核心素养集大成者。中国的课程我们小学无法改变,按照小学的学习规律,小学阶段的学习应该是浪漫的学习,孩子的世界是综合的。而我们分科就是以成人的世界来代替儿童的世界。分科的好处就是基础知识扎实,但是能力不足。我们现在能做的就是把学科中的素养在核心素养中整合起来。而我们最大的突破不会出现在学科课程和拓展性课程中,我们的突破就是在整合课程中。金校长还提出两个问题:1.内容从哪里来?2.时间从哪里来?,让我们思考。

朱校长最近组织了很多活动,比如说国门生物安全等。她说最近各个部门都在找我们学校开展活动。今天我们的孩子去了检验检疫局,看到了很多的标本,感受了工作人员的工作状态。我们六年级的品德课上,正在上如何防止外来物种的入侵,其实就是跟这个活动有关的。我们可以带着六年级的孩子走进检验检疫局,肯定比老师在那边讲的效果好多了。希望每年我们的孩子都有走出去的机会。其实,这种走出去的活动可以和我们的品德课程、科学课程等结合起来,成为一个系列。但是在走出去之前,我们可以先做一个研究,然后再走出去。

谢老师也有感而发,四年级这个学期第一单元的课文都与春天有关,后面有篇作文:春游的建议。针对这次即将到来的春游,谢老师把主动权交给学生,让学生来决定怎么玩。让学生来选一条线路,让学生去做准备。所以,学生会去做研究,设计自己的线路图。然后要求学生写春游的建议:介绍自己的线路,介绍自己的景点特点。在班级里进行展示,最后选出了一个学生的线路。从课程整合的角度来说,学生如果春游时每人带着照相机,来举办摄影展;音乐老师带着他们欣赏春天的歌,也是非常有价值的。

顾校长针对谢老师提出的春游,也给出了建议,学生做小导游的材料可以成为下一届学生的校本课程的材料。顾校长认为,我们的核心素养要聚焦到人,让孩子产生兴趣。如果我们把国门生物安全和画画的活动整合起来,也是品德和美术的整合。我们现在做的还不理想的就是各自在做,没有整合起来。我们的春游活动是否能考虑一次和科学或者品德方面的课程结合起来,不要让春游变成了吃游。想想一个人踏上工作岗位之后,纯粹的知识基本是无用的,纯粹的个人工作也是很少的。所以在课程整合的时候可以和学生的个性教育结合在一起。

吕主任认为走出去的活动要和学校里的课程整合起来。这次春游,五年级的一个班级打破以往传统按照小组来分组的惯例,这次根据他们的兴趣来分组。这次澳洲学生的来访给了她很大的启发,要更加尊重孩子,以小组的单位来进行合作。另外,作为一名语文老师,吕老师认为语文课程是很容易和其他课程进行整合的。比如说大家共读一本书,读完之后我们可以思考怎么开展活动,不同学科的老师也可以来交流讨论如何开展活动。

端木老师让五年级和一年级的孩子搞一个联合活动,高年级的孩子去给一年级的孩子读书,对于高年级的孩子来讲是一个促进,对一年级小朋友来说效果也会更好。

颜主任认为整合有内容的整合,学科的整合,年龄的整合,时间的整合。我们可以实行一个实践周,整个年级的学生都发动起来。

钱主席作为一名品德老师,提到二年级一个单元四课都是关于春天的,让孩子们走出教室去找春天,做风车的活动就是和科学挂钩的。四年级的时候,让他们四五个人一起去研究,然后做小老师去上课。有的是做了课件上课的,也有做成手抄报的。钱老师一直尝试着将歌曲、绘画等和品德课结合起来。

金主任及吕老师也讲了各自对课程整合的设想,都希望能把课程整合做得更深入。

近两个小时,与会的老师对“如何在核心素养下实现课程整合”也有了更深入的认识,也找到了实现课程整合的基本思路。